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7 janvier 2012 6 07 /01 /janvier /2012 16:28

Divinités hybrides - Ancienne Egypte - Projet correspondance CE1/ CLIS - Histoire/ Arts Plastiques « Mon instinct me dit

que ma tête est un organe pour creuser,
 comme d'autres créatures emploient leurs groins

et pattes de devant,
 et avec elle voudrais-je miner

et creuser ma route à travers ces collines. »
Henry David Thoreau, Walden ou la vie dans les bois.
P 115-116

  

Le thème des animaux est un grand classique à l’école.

« Bien des naturalistes ont souligné l’analogie entre traces fossiles et traces écrites… » (2) p 12.


Edward Hitchcock entreposait (1868) ses plaques porteuses des « hiéroglyphes de la nature » dans l’ «  Appleton Cabinet » de l’Amherst Collège. Ces dernières « étaient – explique Claudine Cohen - inclinées vers les fenêtres pour être lues à la lumière du jour. » (2) P 40.

 

Il avait également « fait relier par une armatureLe livre des traces d'edward Hitchcock  de métal plusieurs plaques de grès portant des empreintes enfoncées dans les strates successives. » (2) p 44.

 

 La symbolique des traces, empreintes, peintures  est très forte. L’art rupestre en témoigne.

 

L’animal permet d’aborder tout à la fois des objets symboliques « miroirs de la société » ou plus concrets. Des Arts plastiques (chimères, enluminures, animaux du moyen-âge, etc.) en passant par le français (fables, enluminures, écriture d’un conte médiéval, etc.), l’histoire ou encore la biologie.   

   

Le sorcier de la grotte des Trois-Frères en Ariège (25000 ans BP) - relevé par l'abbé BreuilL'Académie de Nice nous propose un document pédagogique très intéressant concernant la : 
 

                       « Symbolique animale »
 
"De tout temps - écrivent-ils - les animaux ont proliféré dans les rêves, les religions et les Arts. petit-sorcier-grotte-3-freres-hor["sorcier dansant" en chasseur rampant à l'affût.]
 

Une symbolique forte leur est attachée.
                     L’animal symbolise  : 
•  Les forces spirituelles (Dieux égyptiens à têtes d’animaux, colombe représentant l’Esprit Saint…)
•  Les forces matérielles (élevages, labours…)
•  Les forces cosmiques (zodiaque…)
 
Au Paléolithique supérieur apparaissent les premières figurations créées par la main de l’homme. La représentation animale y est présente et devance la représentation humaine.
 
En Egypte, de nombreuses momies animales ont été retrouvées : on y vénérait les animaux divins (chats, crocodiles, faucons,
ibis…).Les Dieux avaient des têtes d’animaux et inspiraient crainte et respect. Certains animaux y étaient vénérés comme les chats
qui protégeaient les greniers à grain des rats. 

 

Voici l'affiche réalisée par les CE1 / CLIS : 


 divinites-hybrides---ancienne-egypte-7.jpg
 

En Chine, seuls les animaux sauvages sont doués de pouvoirs. Les temples shintoïstes sont gardés par des animaux fabuleux
(centaures à deux bustes, tigres à huit têtes..). 
 
Chez les hindouistes, les animaux sont considérés comme des réincarnations humaines. Aujourd’hui encore des milliers de rats
sont vénérés et nourris d’offrandes au temple des rats à Bikaner en Inde. 
 
Chez les Celtes, l’animal a valeur de symbole ; à chaque animal est associée une qualité. »

 

La BNF nous présente une vidéo consacrée aux monstres :

 

Monstres médievaux - BNF - Cliquez sur l'image.  

En outre, il existe également une dimension affective qui n'est pas négligeable.   
 

Histoire des arts et culture médiévale :

 

Un document pédagogique d'une exceptionnelle qualité a été réalisé par Gilles Pivard - et Tapisserie de Bayeux- représentations de fables.offert en ligne par l'Académie de Caen.

 

Un scénario afin d'écrire un conte (Brigitte Coudray - Jean-françois levêque - CM2) est disponible également  et mis en ligne par l'Académie d'Amien.

 

Académie de Bordeaux : propositions d'animaux hybrides.

chevalator : animal hybride 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Collège René Soubaigné.

  Elephange - Collège René Soubaigné 

 Mythologie - Bestiaire - document pédagogique proposé par l'Académie de Poitiers.

 

 

 

 

 

 

 

  

(1) Henry David Thoreau, Walden ou la vie dans les bois, L'imaginaire Gallimard, 2009, Mesnil-sur-l'Estrée .

(2) Claudine Cohen – La méthode Zadig, La trace, le fossile, la preuve – science ouverte, Seuil, Paris, 2011.

 

 

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Sites

 

Arts plastiques : Ressources en arts plastiques, CRDP de Strasbourg. (Hybrides I et II).

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4 janvier 2012 3 04 /01 /janvier /2012 12:46

Enluminure représentant l'univers - Moyen-âge. 

« Nous sommes les enfants du temps et des étoiles. »  

André brahic, astrophysicien.

 

« Nous exerçons le plus vieux métier du monde . »

 

  Soulever le voile de l'ignorance...

 

 

 

  

Le système solaire a toujours fait rêver les adultes et les enfants. 

 
André Brahic :
"Le maître mot devrait être : La Recherche - La Culture - et L'Education !"
Nous sommes tous des Christophes Colomb des étoiles...

 

Voici une proposition  possible de la construction d’un système solaire au cycle 3.

 

préparation le système solaire. - représentation des él 

 

 Dessin d'Océane : La terre, une planète et des étoiles... 

 

                                                                       Catherine : Des planètes et un soleil de même taille.

 

Le système solaire OcéaneLe systeme solaire de Catherine

 

Néanmoins, des adaptations sont possibles dans tous les cycles.

 

Ainsi, en CLIS 1, par exemple, où les niveaux sont très divers (de CP, voire GS au CM1) et les âges ne le sont pas moins (de 7 à 11 ans), il est possible néanmoins d’élaborer une maquette (Succès garanti). Mais la démarche sera différente (plus expérimentale et davantage tâtonnante). En outre, il ne s’agira pas de mesurer les distances des planètes proportionnellement et en centimètres mais de façon plus  globale (intuitive).

  preparation-le-systeme-solaire.---recherche-des-questions.JPG

 

En maternelle, j’ai connu un maître qui avait fait un spectacle de fin d’année (malheureusement non filmé) où les élèves étaient les planètes qui tournaient autour du soleil. Les costumes avaient été réalisés en papier mâché (farine + journaux). Magnifique !

  preparation-le-systeme-solaire.---construction-de-la-maqu.JPG

Nota : Le matériel peut-être rendu moins onéreux en utilisant des ballons de baudruche pour les planètes massives (en outre on peut faire varier la taille plus aisément) et des cotillons pour les planètes telluriques (on en trouve facilement en cette période festive).  Les bâtons seront des piques à brochettes. Reste à trouver les planches de polystyrène (on peut en couper plusieurs dans une).

 

maquette-systeme-solaire---soleil-milieu.jpg

Le fait de placer le soleil au centre pose le problème du placement des autres planètes au regard de leur distance au soleil… Y a-t-il assez de place ? Comment surmonter cette difficulté ?

 

le-systeme-solaire---mesure-et-placement-des-pointsLe problème a été résolu : il suffisait de placer le soleil au bord de la planche.

 

le-systeme-solaire---probleme-de-diametre.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nouvelle difficulté à surmonter (comme nous l’avons vu dans le dessin de Catherine) : la taille des objets célestes... En effet, le soleil ne peut être de proportion égale aux planètes.

 

Les élèves doivent reprendre leurs recherches documentaires :

                           N'oubliez pas d'enlever Pluton ! 

 


Representation-a-l-echelle-du-soleil-du-systeme-paint-s.JPG

 

Reste l’ordre et les distances relatives à respecter…

 

Le-systeme-solaire-presque-termine.jpg 

  Voilà un système solaire qui prend forme !

 

Le-systeme-solaire-Alice.jpg

 

 

 

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Sites  

 

Système solaire en 3 D.

 

Système solaire .

 

 

Pour aller plus loin... La formation du système solaire :

 

 

 

 

      Dossier Cap sciences

 

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2 janvier 2012 1 02 /01 /janvier /2012 11:07

« Tant que la marmite bout, l’amitié fleurit
Eustathe ; Commentaire sur L’Illiade.


 

Le systeme solaire représenté par HayetDepuis 2006, Pluton n’est plus considérée comme une planète "massive" faisant partie du système solaire (mais planète "naine").

 

Quel rapport entre Pluton et la "Poule au pot" ?

 

Patience...

 

A chaque fois que j’ai l’occasion d’étudier le système solaire en classe, les élèves ne manquent pas de me demander pourquoi pluton est à présent exclue du décompte des planètes du système solaire. Question très pertinente.

 Le système solaire

Futura sciences (pour accéder à l'article : cliquez sur l'image).


Ayant suivi à l’époque les discussions tiraillant le monde de l’astrophysique. Je me lance dans les explications (très sérieuses) évoquées alors :

 

Je souligne un plan de l’écliptique qui diffère des autres (critère en réalité non valide), un éloignement très important, une gravité peu importante (c'est mieux)… Je développe sur la nature même de la matière constituant pluton (fait-elle partie de la matière initiale ayant constituée le système solaire ou non ? Là encore : non valide. )

 

Bien évidemment, je prends soin de bien souligner la complexité des critères scientifiques retenus. J’ajoute deux phrases à la musique de la complexité des discussions ayant présidées à la révolution scientifique observée.

 
Finalement, j'évoque tout ce qui donne l’image d’une science qui s’interroge,  argumente, s’attaque à des questions complexes par des argumentations qui le sont non moins.

 

 

 

La réalité, je devais l’apprendre de la bouche même d’André Brahic, « Le 5/7, émission de France Inter de Dorothée Barba, du samedi 31 décembre 2011 »

 

André Brahic est Astrophysicien (Il a découvert les anneaux de Neptune). Professeur à l’université Paris VII et directeur du groupe de recherche Gamma-Gravitation au CEA.

 

Le chercheur a fait partie du comité de nomenclature ayant décidé que Pluton ne devait plus s’inscrire dans le champ du système solaire.

 

Ce basculement a impliqué 6 scientifiques : 3 américains, un anglais, un japonais et André Brahic.La Poule au pot - restaurant Parisien

 

 

La réunion concernant la prise en compte de pluton ou non a eu lieu à Paris.
 

A « La poule au pot. », un restaurant qui ouvre à 19 h 00 et ferme à 5h00 du matin.

 

« A la troisième bouteille de Bordeaux ou de Bourgogne, on se comprend beaucoup mieux. » explique André Brahic.

Ce dernier ajoute : « C’est une grande leçon dans ma vie : Quand vous avez un problème : convivialité, allez au restaurant. »

 

 

Pour être une planète, il faut répondre à  trois critères :

 

1) Il faut tourner autour du soleil. (Futura sciences : Etre en orbite autour d'une étoile, sans toutefois être une étoile.)  


2) Il faut être rond (pas à cause du Bordeaux ou du Bourgogne) mais dans le sens de sphérique. (Futura sciences : Suffisamment massif pour que l'effet de sa propre gravité lui confère une enveloppe sphérique.)

 
3) Il faut avoir fait « le ménage » (pas de corps céleste à proximité.) Pour reprendre les termes de Futura sciences : Dominer son environnement et ayant « dégagé le voisinage autour de son orbite  » - ce qui n'est pas le cas de Pluton.

  

André Brahic ajoute qu’en incluant Pluton, il eut fallu – ensuite – inclure 2 – 4 – 6 corps célestes dans le système solaire. Ce qui eut en retour corrigé le nombre de planètes dans un sens de plus en plus important… 8, 10, 12, 14, etc.


Conclusions :


Les conditions qui président à un choix ne sont pas toujours celles que l’on imagine… La réalité est parfois plus simple.

Qui a dit que "science" et "philosophie" étaient incompatibles ? 

 

Moralité :


Si vous rencontrez un problème : Résolvez-le - "à la Française" - au restaurant ! 
                                                   
                    L’éloge de la convivialité et de la Gastrosophie - un conseil pertinent – sans doute - en ce début d’année.
  

 

 

Voilà qui de déplairait pas  – sans doute - à Ivan Illich. « La convivialité », essais, points n° 65, Seuil, février 2003, France.

 

 

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Astuce pour retenir le nom des planètes et leur ordre :

 

"Me Voici Tout Mouillé, Je Suis Un Nuage (Pluvieux)"

 

Mercure - Vénus - Terre - Mars - jupiter - Sature - Uranus - Neptune

 

ou...

 

Mais, Viendras-Tu Manger Jeudi Sur Une Nappe?

 

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Sites

 

Le système solaire à portée de votre souris.

 

Astrofiles, les dossiers de l'Astronomie, vous pourrez y lire les vidéos (Adieu Pluton 2 et 3).

 

CNES, de l'espace pour la terre. 

 

 

 

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1 janvier 2012 7 01 /01 /janvier /2012 15:36

Bonne année à tous et à toutes !

 

            Petit cadeau (pédagogique - que voulez-vous...) de début d'année... 

                                        

La Grotte de Lascaux II. 
      Ou la "Chapelle Sixtine de la Préhistoire".

 

 

(Pour commencer : cliquez sur l'image)

 

Bonne visite !

 

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Visite au centre du "Thot".

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31 décembre 2011 6 31 /12 /décembre /2011 13:17

L'âne et le coq.« C'est dans les bestiaires que s'affirme le rôle symbolique de l'animal. Destinés à l'édification des chrétiens, les bestiaires prêtent aux animaux des personnalités et des sentiments comparables à ceux des hommes. »
BNF


« L'imagerie animale s'avère dans le Moyen Âge occidental particulièrement riche
et génératrice d'espèces fabuleuses. »
BNF - Enluminure Médiévale.  

BNF Bestiaire médieval - Exposition virtuelle C’est en me replongeant dans le superbe livre de Marie-Hélène Tesnière " Le bestiaire médiéval" afin de chercher des informations sur l’origine du bonnet d’âne que je suis tombée – par hasard – sur le site offert en ligne par la BNF.

 

Ce site est remarquablement construit, alternant textes, images de qualité et vidéos.
Le savoir présenté ici est riche, exigeant, pointu. Loin d'être rébarbative, la forme est construite et illustrée de manière plaisante et esthétique.

 

Le dragon et les Bêtes de l'Apocalypse Le tout étant abordable pour les élèves de cycle 2 (vidéos) et 3 (vidéos et textes). Aussi ai-je désiré vous le faire partager de manière plus formelle tant il serait dommage – il me semble - de passer à côté.  

Les drôleriesLe thème des animaux est un grand classique à l’école. L’animal permet d’aborder tout à la fois des objets symboliques « miroirs de la société » ou plus concrets. Des Arts plastiques (chimères, enluminures, animaux du moyen-âge, etc.) en passant par le français (fables, enluminures, écriture d’un conte médiéval, etc.), l’histoire ou encore la biologie.   

 

Nota : en cliquant sur les photos, un lien vous conduira directement sur la page demandée.

   

Les animaux hybrides    

L'Art de chasser les oiseaux. Le livre de chasse de Gaston Phébus 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Un article présentant différentes exploitations pédagogiques est disponible en ligne.

 

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Présentation

  • : Le chêne parlant
  • Le chêne parlant
  • : L'éclectisme au service de la pédagogie & L'art de suivre les chemins buissonniers. Blogue de Virginie Chrétien chrétien. Maître formatrice en lien avec l'ESPE de Lille. Rédactrice chez Slow Classes. Partenariat : philosophie Magazine. Écrivaine : La 6ème extinction - Virginie Oak.
  • Contact

Introduction.

L’éducation, dans son étymologie même, c’est : «Educere, ex-ducere, c’est conduire « hors de » rappelle le philosophe Henri Pena-Ruiz dans Le Philosophoire. Charles Coutel parle quant à lui d'[Educarea] ēdŭcāre ‘prendre soin de l’ignorance de l’élève’. "Le rôle de l’éducation - dit-il - c’est de me disposer à mon humanité en moi grâce à mon instruction." Ecoutons George Sand… « Mes pensées avaient pris ce cours, et je ne m'apercevais pas que cette confiance dans l'éducabilité de l'homme était fortifiée en moi par des influences extérieures. » George Sand, La mare au diable, Folio Classique, 892, P 37. Ce blogue se propose de partager des outils pédagogiques, des moments d'expériences, des savoirs, des lectures, de transmettre des informations relatives à la pédagogie ordinaire et spécialisée, des idées d’activités dans les classes allant du CP au CM2 en passant par la CLIS. Enfin, on y trouvera aussi quelques pensées plus personnelles. « Notre savoir est toujours provisoire, il n'a pas de fin. Ce n'est pas l'âge qui est le facteur déterminant de nos conceptions ; le nombre de « rencontres » que nous avons eues avec tel ou tel savoir l'est davantage, ainsi que la qualité de l'aide que nous avons eues pour les interpréter... » Britt-Mari Barth, le savoir en construction. ________________________________________________________________________________________________ 1 Le Philosophoire, L’éducation, n° 33, P16 2 P 52, Britt-Mari Barth – Le savoir en construction – Retz – Paris – 2004 – Isbn : 978725622347

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